پرسش مهر فرهنگیان جوان کشور/ اصلی‌ترین مطالبه رهبر معظم انقلاب از دولت‌ها درباره آموزش و پرورش چه بوده است؟
شنبه ۵ مهر ۱۳۹۹ – ۱۷:۰۲ پرسش مهر فرهنگیان جوان کشور/ اصلی‌ترین مطالبه رهبر معظم انقلاب از دولت‌ها درباره آموزش و پرورش چه بوده است؟
پرسش مهر فرهنگیان جوان کشور از دولتمردان این است که تغییر نگرش حاکم بر تأمین اعتبارات آموزش و پرورش از نهاد مصرف کننده به نهاد مولد چگونه ممکن است؟ اصلی‌ترین مطالبه رهبر فرزانه انقلاب اسلامی از دولت‌ها درباره آموزش و پرورش چه بوده و چقدر تحقق یافته است؟
به گزارش گروه آموزش و پرورش خبرگزاری فارس، جمعیت فرهنگیان جوان کشور در پیامی اعلام کرد: هر سال همزمان با شروع سال جدید تحصیلی و هفته دفاع مقدس، در خیابان‌ها، کوچه‌ها، مدارس و کلاس‌ها پای می‌گذاریم که به نام شهدا گل آذین شده است تا یادمان نرود که برای بالیدن نسل امروز، سروِ قامتِ فرزندان این خاک در خون غیرت خویش غلطیدند تا عقیده و شرف و شکوه ما به غارت نرود؛ خدا می‌داند و وارثان راستین شاهدان شهید آگاهند که عمل به تکلیف در لحظه سخت انتخاب، چقدر جانکاه و چه قدر ارزشمند است وقتی در وصیتنامه شان می‌نوشتند که: «چه باید کرد؟ هم باید امروز شهید شویم تا فردا بماند و هم باید بمانیم تا فردا شهید نشود» در سنگر وظیفه ایستادند و خط خطیر خدمت را به ما سپردند.
دیروز دفاع مقدس بود و جغرافیای خاک و عِرض و أرض ما را نشانه رفته بودند و همان دشمنان دیروز و همیشه، امروز در دفاع مطهر اندیشه‌ها و ارزش‌ها و مغز ما را کانون تاراج خویش قرار داده‌اند و همان داستان همیشگی عمل به تکلیف، اکنون برای ما و فردا برای فرزندان ما تکرار می‌شود. امیدواریم که آیندگان تاریخ از ما نیز به نیکویی یاد کند ان‌شاءالله.
ما همان فرزندان دیروز حضرت روح الله هستیم که فرمود: «امید من به شما دبستانی‌هاست» و سربازان امروز حضرت آیت الله خامنه ای که ما را به مدال اعتماد «فرمان آتش به اختیار »کرامت بخشید و خداوند را شاکریم که ما را به کسوت معلمی آراست.تا در خط مقدم نبرد فرهنگی و در طلیعه جبهه تقابل با استکبار بایستیم و در مقدس ترین دژ صیانت از نیرو برای آینده میهن اسلامی، مرزبان تمامیت دینی و عقیدتی فرزندان میهن اسلامی و جهان اسلام باشیم؛ با تأسی از آموزه‌های دینی و الهام از اشارات حکیمانه رهبر فرزانه انقلاب اسلامی همچون حمایت از سند تحول بنیادین، ابلاغ سیاست‌های کلی آموزش و پرورش، دیدار هر ساله با جامعه معلمان و حضور صمیمانه در جمع دانشجومعلمان دانشگاه فرهنگیان، بر خود فرض می‌دانیم با دیدبانی از مصالح عمومی جامعه، توجه لازم و کافی به رسالت خود و آموزش و پرورش داشته باشیم تا به وظیفه خویش در آزمون تحقق تمدن نوین اسلامی عمل کرده باشیم. بر این اساس در شاهراه حیاتی و نویدبخش گام دوم انقلاب اسلامی، به موازات تلاش همه جانبه در مسیر تحول و تعالی تعلیم و تربیت، اولین گام سراسری مطالبه‌گری را با تغییر در جهت پرسشگری آغاز می‌کنیم؛ به این معنا که در بیست و سه سال گذشته رؤسای جمهور، سال تحصیلی را با پرسش مهر از دانش‌آموزان و معلمان آغاز می‌کرده‌اند.دانش آموزان پاسخگوی دیروز، معلمان پویا و پرسشگر امروز هستند که زنگ آغازین سال تحصیلی را با این سؤالات از دولتمردان می نوازند.
1. راه‌های رهایی آموزش و پرورش از سیاست زدگی و رفتارهای قبیله‌ای و جناحی چیست؟
2. تغییر نگرش حاکم بر تأمین اعتبارات آموزش و پرورش از نهاد مصرف کننده به نهاد مولد چگونه ممکن است؟
3. اصلی ترین مطالبه رهبر فرزانه انقلاب اسلامی از دولت‌ها درباره آموزش و پرورش چه بوده و چقدر تحقق یافته است؟
مجمع تخصصی فرهنگیان جوان کشور نیز با توجه به توصیه‌های مکرر مقام معظم رهبری به آموزش و پرورش و گفت‌گوهای مستقیم با معلمان، مصمم شد تا از این بیانات به عنوان یک منشور مشخص و کامل در مسیر تصمیم‌گیران و زیر مجموعه‌های این سازمان قرار گیرد.
*هدف اساسی آموزش و پرورش چه هست؟
می‌دانیم پاسخ مجملش را. منطق، انسان‌سازی است؛ یعنی مادّه خامی که کودکِ مثلاً شش‌ساله و هفت‌ساله است، وارد این کارخانه می‌شود و دوازده سال در این کارخانه زیر و رو می‌شود و یک محصولی، یک برون‌دادی باید از این کارخانه خارج بشود؛ آن برون‌داد چیست؟ انسان شایسته؛ منتها تعریف «انسان شایسته» در مکاتب مختلف، تفکّرات مختلف، کشورهای مختلف، جوامع مختلف، مختلف است؛ همه «انسان شایسته» را یک جور نمی‌دانند؛ برای همین هم هست که نوع آموزش‌ها و پرورش‌ها در جوامع گوناگون، یکسان نیست. ما در جمهوری اسلامی همین هدف را دنبال می‌کنیم؛ ما می‌خواهیم در این مجموعه دوازده‌ساله انسان تربیت بشود. خصوصیّت این دوازده سال هم این است که بهترین زمان‌های فراگیری است؛ یعنی در این سنین، یادگیری آسان‌تر، ماندگارتر، و بهتر و شایسته‌تر است؛ از این جهت مهم است.
*خصوصیات انسان منطبق بر تفکر اسلامی چیست؟
انسانی باشد با این خصوصیّات: اوّلاً مؤمن باشد؛ ایمان اوّلین شرط است. ثانیاً خردمند باشد؛ یعنی عقل را به کار بگیرد. «لَعَلَّکُم تَعقِلون»(۲) در قرآن ببینید چقدر هست! ثالثاً اندیشمند باشد؛ یعنی فکر کند. عقل فقط برای پیدا کردنِ راه‌های عملیِ زندگی نیست؛ عمده برای فکر کردن و اندیشیدن است، که این از دانشمند شدن مهم‌تر است. اگر بخواهیم دانشمندان خوبی داشته باشیم، باید اندیشمندان خوبی داشته باشیم. بعد، دانشمند شدن و کسب علم؛ این هم یک خصوصیّت است. رابعا مجاهد و اهل عمل باشد؛ یعنی نشستن و حرف زدن و صرفاً فکر کردن و حرّافی کردن کافی نیست، باید اهل عمل باشد که حالا در این زمینه هم بحث‌های زیادی وجود دارد. عمل هم عمل مجاهدانه و پیگیر [است]؛ همان [عملی] که در عرف شرع مقدّس اسلام "جهاد" گفته می‌شود که آن وقت این جهاد در اینجا جهاد فی‌سبیل‌الله است، جهادِ موردِ ترغیبِ شرع است. انسانِ باانصافی دربیاید، [انسانِ] بانظمی دربیاید، متخلّق به اخلاق اسلامی دربیاید؛ اینها خصوصیّات انسانی است که ما توقّع داریم در آموزشی که شما می‌دهید و پرورشی که شما می‌کنید، یک چنین انسانی به وجود بیاید.
*چند سؤال کلیدی برای تدوین محتوای سیاست‌های اجرایی آموزش و پرورش
چه دانش‌هایی را تعلیم بدهیم؟
فکر کردن را چگونه به آنها تعلیم بدهیم؟
چگونه تخلّق به اخلاق اسلامی را به آنها تعلیم بدهیم؟ چه معارفی لازم است داده بشود؟
در تعلیم دادن به دانش‌آموز چه دانش‌هایی لازم است؟
در تربیت چه نوع عملی و شیوه کاری مورد نیاز است؟ هر کدام به چه اندازه؟ در چه سطحی؟ به وسیله چه جور معلّمینی؟
تذکر مهم:
مجموعه سند تحوّل بایستی به طور کامل برنامه‌ریزی شده باشد؛ یعنی با خطوطِ مشخّص، مثل این شعبه‌های آب و شبکه‌های آبیاری‌ای که آب سد را می‌رساند به مزرعه و می‌رساند به زمین. این برنامه عملیّاتی شما این [طور] است؛ باید بتواند آن کلّیّات را، آن مفاهیم کلّی را، آن خواسته‌ها را به صورت عملیّاتی، مشخّص، در بخشهای مختلف -چه بخشهای علمی، چه بخشهای پرورشی و تربیتی- به آنجاها برساند و عملیّاتی کند. آنچه مهم است این است که این برنامه‌ریزی باید صورت بگیرد و مدیریّت‌های کلان آموزش و پرورش و شورای عالی آموزش و پرورش، در این زمینه مسؤولیّت دارند که این برنامه‌ریزی را بکنند.
* مهمترین عنصر پیشرفت کشور و تاثیرگذارترین در نظام آموزشی چه کسی است؟
در نظام آموزش و پرورش، هیچ عنصری به قدر معلّم تأثیر ندارد؛ معلّم تعیین‌کننده است. در حقیقت معلّمین، افسران سپاه پیشرفت کشورند؛ چون آموزش و پرورش وسیله پیشرفت کشور است. معلّمین عزیز ما در حقیقت -به معنای واقعی کلمه، نه به عنوان تعارف- افسران سپاه پیشرفت این کشور هستند.
* از کجا معلّم پیدا کنیم؟ چه جوری معلّم تربیت کنیم؟
دانشگاه فرهنگیان و دانشگاه شهید رجایی یکی از آن بهترین مراکزی است که در کشور برای مسائل فرهنگ و مانند اینها به وجود آمده. باید این جور باشد که حتّی یک معلّم از غیر این مسیر وارد آموزش پرورش نشود. ما دانشگاه فرهنگیان و دانشگاه شهید رجایی را جوری ظرفیّت‌سازی کنیم و جوری سازماندهی کنیم که همه معلّمین به قدر کفایت بیایند از اینجا عبور کنند و وارد آموزش و پرورش [بشوند]. حتّی دوره‌های کوتاه‌مدّتی که حالا برنامه‌ریزی شده و دوره‌هایی که وجود دارد، مثلاً یک‌ساله و مانند اینها هم در سایه و در ضمن و با مسؤولیّت این دانشگاه فرهنگیان و دانشگاه شهید رجائی باشد؛ این کار بسیار لازمی است. سیر عبور معلّم و ورودش به آموزش پرورش صرفاً از اینجا باشد.
* چگونه باید صلاحیت های معلم را شناسایی کرد؟ مدل آن چگونه باشد؟
صلاحیّت‌ها را رعایت کنند؛ صلاحیّت دینی را، صلاحیّت اخلاقی را، صلاحیّت سیاسی را تا آنجایی که ممکن است، توجّه کنند. جذب کنند و به معنای صحیح کلمه گزینش کنند افراد را و وارد کنند. البتّه ما یک سابقه نامطلوبی در امر گزینش از سالهای قبل در جاهای مختلف داشته‌ایم که معیارهای گزینش، معیارهای درستی نبوده؛ فرض کنید مثلاً راجع به فلان مسئله فقهیِ خیلی کمیاب که از یک فقیه هم آدم بپرسد، معلوم نیست حاضر باشد بتواند جواب بدهد، از یک جوانی بپرسند که اگر جواب نداد، رد بشود؛ این کارها را نکنید. یک گزینش درست و حسابیِ کاملاً خردمندانه و صحیح انجام بگیرد تا با گزینش وارد بشوند. نیروهای بی‌کیفیّت وارد آموزش پرورش نشوند؛ چون موجب ضرر خواهد بود.
* آفات و زیان‌های احتمالی در آموزش مجازی چیست؟
1)مراقبت کنید تا این موجب این نشود که جوان‌ها وارد فضای بی بند و بار و رهای اینترنت بشوند و سرشان گرم بشود به یک چیزهای دیگری که هم از لحاظ اخلاقی، هم از لحاظ اعتقادی خطرهای بزرگی برای اینها دارد؛ این را باید کاملاً مراقبت بکنید، یعنی پیش‌بینی کنید.
2)یکی از عیوبش منزوی شدن بچّه‌ها در خانه است؛ وقتی که با این تبلت و مانند اینها آشنا شدند، می‌روند سرگرم آن کار می‌شوند و از محیط خانه و خانواده در واقع به تدریج دور می‌شوند. باید به اینها توجّه کنید و مراقبت کنید.
*دلیل اهمیت مدارس استعداد درخشان چیست؟
به سمپاد باید برسید. این پرورش استعدادهای درخشان و برجسته، یکی از مسائل بسیار اساسی و مهم است. ما بایستی این استعدادها را به معنای واقعی کلمه شناسایی کنیم و پرورش بدهیم؛گاهی اوقات می‌بینید که یک استعداد برجسته و برتر یک کشور را از یک گذرگاه مهم و خطرناکی عبور می‌دهد و کارهای بزرگ انجام می‌گیرد؛ ما هم انصافاً احتیاج داریم، استعداد برجسته هم کم نداریم؛ اوّلاً متوسّط استعدادهای کشور ما از متوسّط جهانی بالاتر است، وانگهی در بین همین مجموعه جوان و نوجوان ما استعدادهای برجسته و درخشان کم نیست؛ اینها را بایستی ان‌شاءاﷲ دنبال بکنید که این هم خوب است. جایگاه کشور در المپیادها هم بایستی پیش برود که حالا ایشان گفتند که مثل گذشته است؛ مثل کدام گذشته؟ چون در این سالهای اخیر خیلی برجسته نبوده؛ اگر چنانچه مثل این سال‌ها باشد، این تعریف نیست؛ اگر مثل سالهای قبل باشد که آن وقت خب هم تعداد مدال‌ها، هم رنگ مدال‌ها خیلی برجسته‌تر بود، آن البتّه خوب است.
*چرا باید به فعالیت های پرورشی اهتمام داشت؟
الان هم در آموزش و پرورش، «پرورش» عقب است؛ یعنی این را بدون هیچ ملاحظه‌ای آدم قاطعاً می‌تواند بگوید. متأسّفانه مدّتها است که با همه تأکیدی که در این زمینه شده، بحث پرورش، بحث عقب‌مانده است؛ یعنی واقعاً به مسئله پرورش، به بخش پرورش توجّه لازم و اهتمام لازم نشده، که باید بشود.
*تذکر جدی در حوزه آینده پرورشی در فضای مجازی
الان در قضیّه فضای مجازی و ارتباط دور و مانند اینها، این معنا یک مقداری بیشتر مهم خواهد بود؛ باید روش‌ها و قالب‌های جدیدی را پیدا کنید برای اینکه بتوانید ان‌شاءالله آن جنبه‌ی پرورش را در آموزش و پرورش، در بین این میلیون‌ها نوجوانی که در اختیار شما هست، تأمین کنید.
*لزوم اداره مهدکودکها و پیش‌دبستانی‌ها توسّط آموزش و پرورش در چیست؟
مهدکودکها متأسّفانه رها است؛ مهدکودکها هم ذیل آموزش و پرورش است. اوّلاً دستگاه‌های مختلف دولتی با هم در این زمینه بگومگو دارند که این بگومگوها باید برطرف بشود؛ وانگهی وقتی که دستگاه را شما رها بگذارید، دیگران می‌آیند بچّه‌های مردم را می‌گیرند، می‌برند آنجا و تربیت‌های غلط داده می‌شود. گزارش‌های بسیار بدی بنده دریافت کردم از بعضی از مهدکودکها که واقعاً نگران‌کننده است. اداره کنید مهدکودکها را. مهد‌کودک هم فقط یک مرکز خدماتی نیست که بچّه را حفظ کنند و خدمت بدهند، [بلکه] به یک معنا مرکز آموزشی و پرورشی است، منتها خب با زبان خاصّ خود، با شیوه خاصّ خود. وقتی که ما میگوییم برای مهدکودکها برنامه داشته باشید، به طریق اولیٰ پیش‌دبستانی‌ها [اهمّیّت پیدا میکنند]. پیش‌دبستانی هم جای بسیار مهمّی است، آنجا هم فکر لازم دارد، باید فکر کنید، برای آن برنامه فراهم بکنید و [برای] بچّه‌ها که حالا به طور طبیعی همه از پیش‌دبستانی عبور میکنند -که سابق [این جور] نبود- این را جوری [اداره] بکنید که ان‌شاءالله اینجا بتوانند از این فرصت استفاده کنند.
مهمترین سؤالی که باید مسؤولان آموزش و پرورش درباره نفوذ بپرسند؟
به خاطر این است که اینها کارهایی را که به وسیله نظامی به‌آسانی نمی‌توانند انجام بدهند، به این وسیله می‌توانند انجام بدهند
*علّت اصرار نفوذ طواغیتِ عالَم در آموزش و پرورش کشورها چیست؟
او با این نفوذ می‌خواهد مقاصد خودش را، اهداف پلید خودش را عملیّاتی کند و آدم‌هایی درست کند که مثل او فکر کنند.
انتهای پیام/
اخبار مرتبط
پر بازدید ها
پر بحث ترین ها
بیشترین اشتراک
بازار 
اخبار کسب و کار 
